幼儿教师教育的随笔

在现实的学习、工作中，大家都写过随笔吗？随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？下面是小编为大家收集的幼儿教师教育的随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

我们班的安琪小朋友，他平时就喜欢动，上课无法安静地坐着，不是躺在地上就是歪在板凳旁边，坐没坐相，站没站相。喜欢拿玩具玩，与小朋友说悄悄话。不喜欢与其他小朋友一起做游戏，不遵守场合纪律和秩序。这个问题让我感到很烦恼。

通过我最近一段时间的观察，我发现大班的孩子比小班的孩子好动，也许是小班的孩子年龄还比较小，心里对老师有种恐惧感的原因吧，他们就比较听老师的话，不怎么动，但是大班的孩子是没有几个老实的`，都比较喜欢好动，除了那几个性格内向的孩子之外。

我们班就孩子好“动”这个问题开了一个小小的家长会，我们请了一部分在学校里比较好动的孩子的家长来参加了这个家长会。在家长会上，我们老师专门对家长们介绍了一下他们的孩子在学校里的表现。在这些孩子身上发现的第一个问题是，老师让孩子们坐好认真听课的时候，他们的孩子很长时间内无法安静地坐下，或者是在座位上歪歪斜斜扭来扭去的。再一个就是上课的时候总是拿些小玩具，做些小动作，或者是与旁边的同学说话。老师问的问题还没说完就忙着插嘴，吵吵闹闹，不能安静地玩玩具。在群体游戏中，不能认真遵守游戏秩序，总是抢着上场，不按顺序来。有时候还打扰别人做游戏。喜欢去欺负一些老实的小朋友，喜欢踩在板凳上跳来跳去的。

通过这次小小的家长会，我们班的小朋友大部分都比以前懂事多了，上课也变得认真听讲了。为此我特别和安琪的家长沟通了一下，通过家长和老师一起的努力，安琪小朋友比以前有纪律多了，上课的时候总是认真坐在板凳上把手背在后面认真听老师上课，接受知识的能力也比以前强多了，喜欢和小朋友一起交流。老师和家长都感到很欣慰，这次小小的家长会真的很有收获。

时间过得很快，一年一度的通讯操又开始了，周一开完会满脑子的任务干不完，说实在的干幼教这一行，看似很轻松，其实很辛苦，苦中有甜、苦中有乐，特别是在春天事情特别多，又加上教学真是忙得让人喘不过气来。

第二天早晨入园后，我们两个老师就开始着手器械操的事，本来我们两个老师在前几天为了迎接六一偷偷地把彩旗拆了做了许多小旗子排了一块全班的节目，动作都练得差不多了，中午午休时，我们一想，唉、把这个舞蹈当旗操那不是更省事吗！一瞬间我们就做了个很荒唐的`决定。到了下午，我们找了几个老师来看了一下，他们说还行，就这样我们感觉轻松了不少。

过了几天，园里说道广场上把操拉一遍，说实在的，我们老师都做不出那个味，过了一会，园长把班主任叫园长室开会，回来后班主任说、园长说不行旗太小，动作不是操的动作，这是我们的心情很压抑，再有一天要录像了，若是还不行，这如何是好。说真的做旗还真是没少费劲。

通过我们再次请示园长，园长最后还是让我们用这旗。我俩决定再把动作改一下，我们班的孩子就那么聪明争气，用了不到一下午的时间新的旗操排成了。

通过这件事，我们明白了一个道理，对待每件事都要认真细心，千万不能马马虎虎，否则会带来更大的麻烦。

我曾经看到一则短文《乌龟与男孩》，它引起了我的共鸣。

小男孩很想和乌龟一起玩耍，但乌龟却把头脚缩进了壳里，任男孩用棍子捅它，敲它的壳，把它掀翻在地上……也不见一点效果。爷爷看见了，便说：“不要用这种方法，来，我教你一个更好的办法。”他让男孩把乌龟带进屋内，放在暖和的壁炉旁，几分钟后乌龟觉得热了，伸出了它的头和脚，主动向男孩爬去。“有时候人也像乌龟一样，”爷爷说，“不要用强硬的手段逼迫他。只要以善意、亲切、诚挚和热情，使他觉得温暖，他就一定会去做你想要他做的事。”

这个故事蕴含的道理与我们的教育很相似。如果我们居高临下地以权威自居，去指责和批评孩子，或命令孩子去做一些事，那么孩子就不会理会你，即使孩子按照你的要求去做了，也是心不甘、情不愿的。然而，如果你真诚地对待孩子，给予尊重、关爱、肯定，使孩子感觉到温暖，那么孩子就会去做你想要他做的事。

为了培养孩子良好的卫生习惯，我要求孩子饭后要擦嘴巴。一天午饭后，南南没有擦嘴巴就来到我的身边。我习惯性地用命令的口吻大声说：“赶紧回去擦嘴巴!”原本快乐的南南情绪一下子低落了，怏怏地转身去擦嘴巴。看到这一情形，我意识到自己行为的'不当，于是，在南南擦干净嘴巴后，我亲切地抱住他，并亲了他一下：“南南的嘴巴擦得好干净，让老师亲亲你!”没想到，其他孩子见状都纷纷擦干净嘴巴争着来亲我，那场面很温馨，令我感动!我只是改变一点点，孩子的回应就截然不同。

在一次语言活动中，我正讲得兴致勃勃，孩子们也听得津津有味，昊昊却开始坐不住了。这时，我伸出手朝昊昊做了个“ok”的手势。没想到，昊昊好像领悟到了什么，马上坐好了。几分钟后，昊昊又坐不住了，我又朝他做了那个手势，果真很灵。活动结束后，我表扬了昊昊。傍晚，妈妈来接昊昊，昊昊高兴地拉住妈妈的手：“妈妈，今天我听讲很认真，老师表扬我了，还朝我说ok呢!”没有指责、命令，只是一个小小的手势，传达了教师对孩子的尊重和爱护，让孩子感到了温暖，并由此产生了愉快的情绪，孩子的行为也就变得积极了。

因此，每一天，每件事，我们都应该做得更好。我们做得更好，孩子就会发展得更好。

今年是我第一年当班主任，在开学初有很多有经验的老师都告诉过我，班主任没有想象中的那么简单、轻松，虽然我作了十足的准备，但是说实话心里还是很担忧的。

开学后的两个星期，有些幼儿哭闹、有些幼儿沉闷、有些幼儿因为不习惯幼儿园的生活，所以几乎每位家长都会来询问幼儿的情况，这也是正常的，但是在询问中不免会出现这样的话语，“老师，我们因为是独生子女，所以我们很宝贝的，不能说重话”、“老师，你们这里会不会给孩子晒被子，我们敏感的”、“我们的孩子吃饭乖吗？你们喂不喂？”……一系列一系列的话，从家长的角度出发一切地显得那么自然，但是我隐隐地感受到了无比大的压力，也实实在在地体会到了当初别人对我的提醒。

可是摆在眼前的是不能逃避的'事实，我只有解决不能退缩，除了在幼儿园给孩子培养常规，还要给他们像妈妈的爱，面对家长，我建立了班级QQ和班级博客，把孩子吃饭、游戏、睡觉的照片录像呈现给家长看，将我们的教学内容也呈现给他们，让他们在幼儿园之外也能随时了解到我们班里的情况，让他们能放心地将幼儿交到我们手里。

功夫不负有心人，在家长的配合下，开学这一个月来，我们班各方面的表现都很好，孩子们爱老师，爱幼儿园，家长和我们也像朋友那样交流着，一切都显得那么地和谐自然。我想这样的和谐只是 ……此处隐藏13949个字……置，而草地上的内容则由他们自己发挥，每个孩子画一幅画来装饰。

虽然这个想法比较传统、单一，欠缺点新意，但我还是尊重孩子们，让他们按照自己的思路大胆地做。小花小草由我们老师来制作、装饰。我给每一位孩子发了一张白纸，让他们画出自己心中的“春天”。孩子们立即投入到自己的绘画创作中，这一次绘画，他们比以往更加认真。

等到孩子们将自己的作品交上来，当我们尝试将一幅幅画贴上墙时，孩子们自己也发现墙面显得杂乱，并不好看。于是，我引导他们再次讨论，哪些是春天的特色，可以把画作上的内容迁移到墙壁上。这时候，孩子们的想法不再单一，而是充满了创意，说可以放飞风筝，可以悬挂柳条，可以用手掌印小动物的脚印……

有了这个新的创意，刚才孩子们画的画就暂时没有用了。晚上放学之后，我逐一收好他们的画，用一个红色塑料袋扎好放在一边，可是下班的时候忘了带走，遗落在洗漱间里了。

第二天早晨，一个细心的孩子看到了。他没有直接找我，而是叫了几个孩子立刻打开塑料袋，就像发现重大文件一样，互相交流着：“快，我们一起来拯救这些画!”“把这些画送给小班的弟弟妹妹怎么样?” “老师是收在这里的，还是故意扎好要扔掉啊?”……

就在他们激烈争论时，有个孩子看到了我，立刻跑过来拉着我的手，急急地说：“老师，我们的画是怎么回事啊?怎么会放在地上?”我被他拉着走近“事故现场”，刚准备说话却又被其他小朋友的嘟哝声打断。“这些画是我们自己想出来的，怎么可以扔掉呢?” “为什么要扔掉呢?”……孩子们脸上的委屈不满还有无措，我全都看在心里，那个包着画稿的红色塑料袋，刹那间在我眼里变得特别刺眼。

我第一时间拿起塑料袋，整理好里面的所有画作，接着，一边安慰着孩子们并把他们送回教室，一边思考着该怎样和孩子们解释。我意识到，如果这件事没有处理好，不能让孩子们消除刚才的事情给他们所带来的阴影，会严重打击他们的积极性，对他们的情绪肯定会有影响，甚至可能涉及他们的将来。

我决定，还是和孩子们坦诚相对。于是当着孩子的面，我说：“‘春来了’主题墙的设计是我们小朋友自己设计的，并且经过实践，发现了更有创意更新颖的方式，那么这些画作老师就觉得没有用处了。所以，昨晚老师是想趁着你们都回家了，把它们带走扔掉的，可临走的时候忘记了，你们今天看到的，是老师想扔掉的，老师跟你们说声对不起!”孩子们瞪大了眼睛看着我，似乎难以置信。可能他们觉得老师真像小孩子一样跟他们赔礼道歉，有点惊讶了。然后我又对他们说：“能原谅老师一次吗?”一阵短暂的寂静后，孩子们天真地、异口同声地大声说：“原谅呢!画还在呢……下次我们画得更漂亮一点，老师就不扔了，对吗?”听着这样的话，我的心里像注入一股暖流，为孩子们的可爱，为孩子们的理解，为孩子们的宽容。谢谢你们，我亲爱的孩子们!

最后，我们商量着这么优美的作品怎么办呢?小朋友们再次自己商量，决定做一个以春天为主题的'展牌，将小朋友的一部分画作布置在上面；还可以挑选一些画作送给小小班的小朋友们，让他们装饰自己的教室；也可以带回家，和爸爸妈妈一起布置自己房间的春天!

每一个孩子的劳动成果都应该得到应有的珍惜，因为这是他们各有特点且独一无二的思想结晶，也是幼小的儿童对这个如万花筒一般的世界的最初梦想。而我们，更应该义不容辞地去保护、去善待孩子们每一次的劳动成果。学会珍惜体会孩子们的心情，才能真正感悟到与孩子们一同成长的快乐。老师做错事情及时道歉，也让孩子学会了勇于认错、诚实坦白、宽容大度。

分享行为是幼儿亲社会行为的一种表现，在幼儿的成长过程中具有十分重要的意义。

在日常生活中，经常会发现幼儿的各种行为都是以自我为中心的表现：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗；有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让与别人玩；自己感兴趣的东西总想占为己有，幼儿们总会因为各种争抢而冲突不断。然而，这些行为都不利于幼儿的'健康成长。

一次，晨间活动中，我发现个别小朋友在玩桌面玩具时，总是吵吵闹闹、争抢不断，甚至小朋友会因此而打起来。总是会听到小朋友不停地说：“老师，他抢我玩具。老师，他拿我玩具。”我会耐心地告诉小朋友：“玩具是大家的，小朋友要一起分享玩具。”可是无论我怎么开导，他们都憋着小嘴，很不开心。就好像自己心爱的东西被别人抢了一样。老师怎么调节都不高兴。甚至，有小朋友拿不到自己想要的玩具就去抢，抢不到就打。有些小朋友拿不到自己想要的玩具就把玩具全部撒到地上，好像再说：“我没有玩具，大家也都不要玩”。这让老师很是头疼，经常为此而发火。但总这样也不是办法。有一次，我去隔壁班老师那借东西，就看到这位老师在给小朋友讲《小猪的野餐》，这是一个关于分享的故事。我仔细听了下去，发觉故事很有趣，便给小朋友们分享了这个故事。并请小朋友将自己喜欢的东西分享给自己的好朋友，幼儿们在游戏和故事中了解到了分享的快乐。在之后的看书、桌面玩具等活动中，在老师的提醒下，争抢的行为很少再出现，甚至发现有的小朋友们已经会主动的将自己的玩具、书本分享给同伴了。

在日常生活中老师要鼓励幼儿主动去和他人交往，主动与幼儿进行交流，让他们主动地与同伴交换玩具、书本等东西，培养幼儿的分享意识。在适当的时候，老师要及时鼓励、赞许、奖励幼儿的分享行为，让幼儿充分体验分享带来的快乐。

每天早上孩子来园时段，我们大多会安排孩子玩桌面积木游戏。游戏结束时，教师总会拿起自认为搭得比较好的作品放到展示台上，其他没有完成或教师认为搭得不大好的作品则会让孩子拆散，把积木归放到篮子里。或许教师对这种做法已习以为常，但仔细想来，这是不尊重孩子的表现。教师从所有孩子的作品中挑选出好的作品，从表面上看是关注到了全体，但其实是对孩子的不公平，对此我们能否做得更深入一些呢。比如，教师可以把孩子未搭完的作品先存放起来，告诉孩子可以在另外时段去完成；对那些看上去搭得不好的作品，教师可以听听孩子的设想，需要时提供一点建议，以帮助孩子完成自己的.设想。可以说对待孩子作品的态度反映了教师对孩子的尊重程度。我们必须思考如何做得更好，让尊重孩子的教育观念落到行动中。

大多数教师会将纸、剪刀和各种颜色的橡皮泥等投放到美工区里，但在一次观摩活动中，我惊喜地看到以上材料出现在了“美味餐厅”。游戏中，孩子们用剪刀剪出各种菜，用橡皮泥捏出饺子、面条和各式点心，始终沉浸在小厨师的角色之中，也自然地练习了手部小肌肉的灵活性，锻炼了剪、捏等精细动作。这位教师的做法让我们看到了对孩子的尊重。

虽然我们口头上时时说着要尊重孩子，但实际上做得还不够。例如，在日常生活中，碰到孩子不想吃饭时，教师是否能把孩子的一份饭菜暂时保温留着，到孩子想吃时再给他吃；孩子特别不想睡觉时，教师是否可以允许他不睡，让他做些想做的事……虽然这样做可能会给幼儿园管理工作带来一些不便，也会给教师增加工作量，却有利于孩子的身心健康成长。我想，尊重孩子，需要从小事做起。让我们记住“尊重是教育学生的第一道阳光”，时刻把孩子放在第一位。为了孩子的身心健康发展，我们可以做得更好。